Hubungan antara Regulasi Emosi dan Komunikasi Interpersonal dengan Prestasi Belajar pada Siswa SMA
DOI:
https://doi.org/10.17977/um065.v5.i10.2025.2Keywords:
Komunikasi interpersonal, Prestasi belajar, Regulasi emosiAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara regulasi emosi dan komunikasi interpersonal dengan prestasi belajar siswa pada jenjang SMA, baik secara parsial maupun simultan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif korelasional dengan sampel penelitian sebanyak 179 dari 323 siswa kelas XI SMA di salah satu sekolah di Jawa Timur tahun ajaran 2024/2025. Instrumen penelitian terdiri dari skala regulasi emosi, skala komunikasi interpersonal, dan nilai rapor semester gasal sebagai indikator prestasi belajar. Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah proportional random sampling, sedangkan pengumpulan data dilakukan secara online melalui Google Form. Analisis data meliputi analisis statistik deskriptif, uji prasyarat asumsi klasik, dan hipotesis yakni uji korelasi sederhana dan berganda dengan bantuan SPSS 25 for Windows. Temuan penelitian menunjukkan: pertama, regulasi emosi memiliki hubungan negatif signifikan dengan prestasi belajar pada siswa dengan nilai koefisiensi sebesar -0,166; kedua, komunikasi interpersonal memiliki hubungan yang positif signifikan dengan prestasi belajar siswa dengan koefisiensi sebesar 0,163; dan ketiga, secara simultan regulasi emosi dan komunikasi interpersonal memiliki hubungan positif signifikan dengan prestasi belajar pada siswa dengan nilai r = 0,289 sedangkan nilai Sig. F Change = 0,000 < 0,05. Dengan demikian, regulasi emosi dan komunikasi interpersonal merupakan faktor penting dan berkorelasi positif dengan prestasi belajar pada siswa kelas XI SMA di salah satu sekolah di Jawa Timur.References
Ahmadi, A., & Supriyono, W. (2008). Psikologi belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Andayani, H., Destiani, Y., Sofia, S., Nurjannah, N., & Saragih, J. (2022). Hubungan kecerdasan emosional dan kualitas tidur siswa dengan prestasi belajar. Jurnal Kedokteran Syiah Kuala, 22(3), 47–53. doi:10.24815/jks.v22i3.25399
Cutuli, D. (2014). Cognitive reappraisal and expressive suppression strategies role in the emotion regulation: An overview on their modulatory effects and neural correlates. Frontiers in Systems Neuroscience, 8, 1–6. doi:10.3389/fnsys.2014.00175 DOI: https://doi.org/10.3389/fnsys.2014.00175
DeVito, J. A. (2016). The interpersonal communication book (14th ed.). United States of America: Courier Kendallville.
Fitriyah, L. A., Wijayadi, A. W., & Hayati, N. (2020). Efikasi diri, kestabilan emosi dan keberhasilan akademik mahasiswa dalam perkuliahan. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik, 4(1), 44–53. doi:10.20961/jdc.v4i1.38691 DOI: https://doi.org/10.20961/jdc.v4i1.38691
Flurentin, E., Santoso, D. B., Utami, N. W., & Prihatiningsih, R. (2022). Komunikasi interpersonal bagi siswa SMK untuk meningkatkan kesiapan kegiatan praktik kerja industri sebagai program layanan bimbingan dan konseling. Abdimas Pedagogi: Jurnal Ilmiah Pengabdian Kepada Masyarakat, 5(1), 10–14. doi:10.17977/um050v5i1p10-14 DOI: https://doi.org/10.17977/um050v5i1p10-14
Goleman, D. (2020). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ (25th anniversary ed.). London: Bloomsbury Publishing.
Gross, J. J. (2014). Handbook of emotion regulation (2nd ed.). New York, NY: Guilford Publications.
Hafizah, N. (2015). Emotion regulation and academic performance among IIUM students: A preliminary study. Jurnal Psikologi Malaysia, 29(2), 81–92.
Irdam. (2023). Hubungan komunikasi interpersonal guru dan siswa terhadap motivasi belajar siswa SMA PGRI 4 Kota Padang. Psyche 165 J-Ournal, 16(4), 359–364. doi:10.35134/jpsy165.v16i4.317 DOI: https://doi.org/10.35134/jpsy165.v16i4.317
Jordan, M., Mulyani, R. R., & Fuaddillah, P. (2025). Hubungan regulasi emosi dengan motivasi belajar peserta didik kelas XI fase F di SMAN 4 Padang. Indonesian Research Journal on Education: Jurnal Ilmu Pendidikan, 5(1), 547–554.
Karisma, W., Suarja, S., & Usman, C. I. (2021). Pengaruh komunikasi interpersonal terhadap prestasi belajar peserta didik kelas XI IPA di SMAN 1 Tanjung Mutiara Kabupaten Agam. JUANG: Jurnal Wahana Konseling, 4(2), 172–185. doi:10.31851/juang.v4i2.6538 DOI: https://doi.org/10.31851/juang.v4i2.6538
Kemendikbudristek. (2023). Peringkat Indonesia pada PISA 2022 naik 5–6 posisi dibanding 2018. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Mulyani, R., Hernawati, D., & Ali, M. (2021). Keterampilan komunikasi interpersonal dan hasil belajar: Sebuah studi korelasi siswa menengah atas. Bio Educatio: The Journal of Science and Biology Education, 6(1), 82–92. doi:10.31949/be.v6i1.3033 DOI: https://doi.org/10.31949/be.v6i1.3033
Nadeem, A., Umer, F., & Anwar, M. J. (2023). Emotion regulation as predictor of academic performance in university students. Journal of Professional & Applied Psychology, 4(1), 20–33. doi:10.52053/jpap.v4i1.157 DOI: https://doi.org/10.52053/jpap.v4i1.157
Prasastisiwi, A. H. (2024). Posisi Indonesia di PISA 2022, siapkah untuk 2025. Jakarta: GoodStats.
Qodriyah, Q., Sutja, A., & Wahyuni, H. (2023). Pengaruh kemampuan mengelola emosi terhadap konsentrasi belajar siswa di SMA Negeri 3 Kota Jambi. Journal on Education, 5(4), 10778–10784. doi:10.31004/joe.v5i4.1991 DOI: https://doi.org/10.31004/joe.v5i4.1991
Rafiuddin, A., El-Yunusi, M. Y. M., & Darmawan, D. (2024). Pengaruh interaksi sosial siswa dengan guru, teman sekolah dan lingkungan keluarga terhadap hasil belajar siswa MA Miftahut Thullab Sampang. Jurnal Ilmu Pendidikan Islam, 23(2), 146–167. doi:10.36835/jipi.v23i02.4160
Sareong, I. P., & Supartini, T. (2020). Hubungan komunikasi interpersonal guru dan siswa terhadap keaktifan belajar siswa di SMA Kristen Pelita Kasih Makassar. Jurnal Ilmu Teologi dan Pendidikan Agama Kristen, 1(1), 29–38. doi:10.25278/jitpk.v1i1.466 DOI: https://doi.org/10.25278/jitpk.v1i1.466
Sari, P. A. D. M., Pratiwi, D., Ulhaq, Q. A., Zai, S. I. P., Tashma, C. M., & Hidayati, I. (2024). Hubungan regulasi emosi dengan hasil belajar siswa SMP Negeri 11 Padang. Jurnal Pendidikan dan Sosial Budaya, 4(6), 1738–1749. doi:10.58578/yasin.v4i6.4472 DOI: https://doi.org/10.58578/yasin.v4i6.4472
Setiyowati, A. J., Rachmawati, I., Wiyono, B. B., Indreswari, H., & Laksana, E. P. (2024). Analysis of the structural relationship emotional regulation, academic procrastination, and academic burnout. International Journal of Evaluation and Research in Education, 13(3), 1895–1907. doi:10.11591/ijere.v13i3.26778 DOI: https://doi.org/10.11591/ijere.v13i3.26778
Sucintani, Y., Muljadi, M., & Isomudin, I. (2023). Prestasi siswa SMA sekolah yayasan Buddhis se-Jakarta Barat. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran, 6(2), 412–423. doi:10.31004/jrpp.v6i2.18253
Sugiyono. (2019). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D (2nd ed.; Sutopo, Ed.). Bandung: Alfabeta.
Tiwari, G. K. (2013). Emotional suppression and eyewitness memory. Jigyasa, 2(64), 196–203.
Wibowo, M. P., Jannah, R., Pradita, S., & Syahril, A. (2025). Komunikasi interpersonal sebagai kunci kesuksesan dalam proses belajar mengajar Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Indonesia. Jurnal Nakula: Pusat Ilmu Pendidikan, Bahasa dan Ilmu Sosial, 3(1), 182–189. doi:10.61132/nakula.v3i1.1494 DOI: https://doi.org/10.61132/nakula.v3i1.1494
Wuryanto, H., & Abduh, M. (2022). Mengkaji kembali hasil PISA sebagai pendekatan inovasi pembelajaran untuk peningkatan kompetensi literasi dan numerasi. Jakarta: Direktorat Jenderal Dikdasmen, Kemdikbud.
Yusainy, C., Nurwanti, R., Dharmawan, I. R. J., Andari, R., Mahmudah, M. U., Tiyas, R. R., & Anggono, C. O. (2019). Mindfulness sebagai strategi regulasi emosi. Jurnal Psikologi, 17(2), 174–188. doi:10.14710/jp.17.2.174-188 DOI: https://doi.org/10.14710/jp.17.2.174-188
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Innaya Rahmania Dewi, Arbin Janu Setiyowati, Riskiyana Prihatiningsih
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
