Peran Guru dalam Mengidentifikasi Emosi Siswa Sekolah Dasar dan Implementasi EmotioNotes Sebagai Strategi Pengelolaan Kelas
DOI:
https://doi.org/10.17977/um065.v6.i2.2026.4Keywords:
EmotioNotes, Pembelajaran berbasis emosi, Regulasi emosi, Siswa sekolah dasar, Sosial-emosionalAbstract
Pembinaan sosial-emosional merupakan bagian penting dari peran guru sekolah dasar, namun masih terbatas prosedur terstruktur untuk mengidentifikasi kondisi emosional siswa sebelum pembelajaran. Penelitian ini bertujuan memetakan kondisi sosial-emosional siswa kelas rendah melalui kuesioner pra-implementasi serta menilai potensi EmotioNotes sebagai strategi penguatan regulasi emosi di kelas. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif dengan melibatkan 34 guru yang menilai lima dimensi sosial-emosional siswa berdasarkan instrumen yang dikembangkan dari kerangka CASEL. Data dikumpulkan melalui kuesioner daring dan dianalisis menggunakan perhitungan rerata, standar deviasi, serta kategorisasi skala Likert. Hasil penelitian menunjukkan bahwa seluruh dimensi sosial-emosional berada pada kategori tinggi hingga sangat tinggi, self-awareness dan relationship skills muncul sebagai dimensi terkuat, sedangkan self-managementmenjadi aspek yang paling membutuhkan perhatian. Temuan ini mengindikasikan bahwa siswa telah mampu mengenali emosi, namun kemampuan tersebut masih belum optimal. Secara keseluruhan, kondisi emosional siswa kelas rendah berada dalam kategori baik, tetapi intervensi terarah tetap diperlukan, dan EmotioNotes memiliki potensi kuat sebagai sarana pendukung penguatan pengelolaan emosi melalui refleksi harian yang berkelanjutan.References
Amalia, S., & Ediati, A. (2018). Dampak pelatihan regulasi emosi anak (Remona) terhadap perilaku disruptif pada siswa kelas I SD Ky Ageng Giri Mranggen Kabupaten Demak. Jurnal Empati, 6(4), 282–290. https://doi.org/10.14710/empati.2017.20069 DOI: https://doi.org/10.14710/empati.2017.20069
Asdhar, H. J., & Yoenanto, N. H. (2024). Efektivitas pembelajaran berbasis sosio-emosional terhadap pencapaian belajar pada siswa sekolah dasar: A literature review. Maharsi: Jurnal Pendidikan Sejarah dan Sosiologi, 6(3), 115–125. https://doi.org/10.33503/maharsi.v6i3.29 DOI: https://doi.org/10.33503/maharsi.v6i3.29
Atma, H. W., Solehuddin, M., & Yustiana, Y. R. (2025). Penerapan program bimbingan kolaboratif untuk meningkatkan perilaku prososial siswa sekolah dasar: Studi pre-eksperimental. G-Couns: Jurnal Bimbingan dan Konseling, 9(3), 2210–2224. https://doi.org/10.31316/g-couns.v9i3.7266 DOI: https://doi.org/10.31316/g-couns.v9i3.7266
Ilmi, C. F., Zakiah, L., & Sakmal, J. (2025). Implementasi model pembelajaran sosial emosional (SEL) pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas IV. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(2), 252–261. https://journal.unpas.ac.id/index.php/pendas/article/view/28024
Naziroh, & Sartono. (2025). Pengaruh kecerdasan emosional guru terhadap iklim kelas dan prestasi belajar siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Transformatif (JPT), 4(2), 197–205. https://doi.org/10.9000/jpt.v4i2.2166
Nuraeni, I., Kholillah, M. K., Ani, N., Lestari, R., & Rostika, D. (2023). Mengintegrasikan pembelajaran sosial dan emosional pada pembelajaran di sekolah dasar. Cermin: Jurnal Penelitian, 7(2), 449–458. https://doi.org/10.36841/cermin_unars.v7i2.3901
Ramadhani, M. S., Rahmawati, W. K., & Fauziyah, N. (2025). Keefektifan permainan “Two truths and a lie” dalam meningkatkan self-awareness. DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal), 6(1), 62–69. http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal DOI: https://doi.org/10.56667/dejournal.v6i1.1661
Reinita, V. A., Limiansih, K., & Budiono, G. A. C. (2025). Manajemen emosi guru dalam pengelolaan kelas: Studi kualitatif tentang strategi mengatasi perilaku agresif peserta didik. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(2), 221–234. https://doi.org/10.23969/jp.v10i02.25718
Salimah, M., Rusman, A. A., & Abidin, Z. (2022). Konsep dasar pengelolaan kelas dalam tinjauan psikologi manajemen. Itqan: Jurnal Ilmu-Ilmu Kependidikan, 13(1), 41–60. https://doi.org/10.47766/itqan.v12i1.185 DOI: https://doi.org/10.47766/itqan.v13i1.185
Santika, A. A., Saragih, T. H., Kartini, D., & Ramadhani, R. (2023). Penerapan skala Likert pada klasifikasi tingkat kepuasan pelanggan agen BRILink menggunakan random forest. JUSTIN: Jurnal Sistem dan Teknologi Informasi, 11(3), 405–411. https://doi.org/10.26418/justin.v11i3.62086 DOI: https://doi.org/10.26418/justin.v11i3.62086
Sayida, R. R. A., Usriyah, L., & Mu’alimin. (2023). Peran guru dalam mengatasi kondisi psikologis siswa sekolah dasar yang mengalami kesulitan belajar. Akselerasi: Jurnal Pendidikan Guru MI, 4(2), 75–86. https://doi.org/10.35719/akselerasi.v4i2.649
Silalahi, A. E. C., Aryanti, F., & Futriani, N. L. (2024). Studi literatur: Model pembelajaran kooperatif dalam meningkatkan kecerdasan interpersonal siswa sekolah dasar. Journal on Education, 6(4), 18495–18509. http://jonedu.org/index.php/joe DOI: https://doi.org/10.31004/joe.v6i4.5762
Syaekhu, M., Raharja, D. S. P., Fauzi, R. S., & Nurhayati, M. (2022). Pengaruh model pembelajaran kooperatif terhadap sikap empati siswa. Respecs: Research in Physical Education and Sports, 4(1), 51–56. https://doi.org/10.31949/respecs.v4i1.1893 DOI: https://doi.org/10.31949/respecs.v4i1.1893
Ulfadhilah, K. (2024). Inovasi pembelajaran dalam penerapan kurikulum Merdeka di sekolah dasar negeri. Academicus: Journal of Teaching and Learning, 3(1), 29–35. https://doi.org/10.59373/academicus.v3i1.50 DOI: https://doi.org/10.59373/academicus.v3i1.50
Winatha, I. K., Rusman, T., Suroto, Rahmawati, F., Wijoyo, H., Fitriani, N., & Afriyanto, V. N. (2024). Modul pembelajaran digital berbasis case method dan team-based project untuk meningkatkan kreativitas siswa. Jurnal Pengabdian Sosial Indonesia (Journal of Indonesian Social Service), 4(4), 167–174. https://jips.fkip.unila.ac.id/index.php/JPSI/article/view/32707
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Nabhita Aila Humeiroh, Nabila Salsa Azzahra, Nadira Diva Fadila, Naila Adila Mawaddah, Nazwa Dwi Kamelia, Sofyan Iskandar
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
