Hubungan antara Stres Akademik dan Prokrastinasi Akademik dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas X Sekolah Menengah Atas
DOI:
https://doi.org/10.17977/um065v2i52022p447-459Keywords:
academic stress, academic procrastination, learning achievement, stres akademik, prokrastinasi akademik, prestasi belajarAbstract
Abstract: The purpose of this study is to determine the relationship between academic stress and academic procrastination with learning achievement. This study used a correlational research design. The population of this research was the X graders of SMA Brawijaya Smart School Malang with a total of 194 students, the research sample totaling 100 students obtained using the Slovin formula with an error tolerance of 7 percent. The sampling using simple random sampling method. This study used research instrument in the form of scales. First, "Student Life Stress Inventory" scale which was adapted in Indonesian by (Rohana, 2017). Second, the academic procrastination scale developed by the author based on the characteristics of academic procrastination according to (Ferrari et al., 1995). Both instruments had been tested for validity and reliability. The measurement of learning achievement used the score of the mid-semester exam in the odd semester of 2021/2022. The results showed that academic stress and academic procrastination had a negative relationship with learning achievement and together academic stress and academic procrastination affected learning achievement. Researchers hope the results of this study can be information and considerations for school counselors or BK teachers in providing services to students. In addition, researchers hope that further researchers can continue development research that produces a product that can help students related to problems of academic stress, academic procrastination and learning achievement.
Abstrak: Tujuan pada penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara stres akademik dan prokrastinasi akademik dengan prestasi belajar. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian korelasional. Populasi penelitian adalah siswa kelas X SMA Brawijaya Smart School Malang sejumlah 194 siswa, sampel penelitian berjumlah 100 siswa yang diperoleh menggunakan rumus slovin dengan tingkat kelonggaran 7% dan pengambilan sampel menggunakan metode simple random sampling. Penelitian ini menggunakan alat ukur atau intrumen penelitian berupa “Student Life Stress Inventory” yang diadaptasi dalam bahasa indonesia oleh (Rohana, 2017) dan skala kedua adalah skala prokrastinasi akademik yang dikembangkan penulis berdasar pada ciri prokrastinasi akademik menurut (Ferrari et al., 1995). Kedua instrumen tersebut telah teruji validitas dan reliabilitasnya. Pengukuran prestasi belajar menggunakan nilai Ujian tengah Semester pada semester ganjil 2021/2022. Hasil penelitian menunjukkan bahwa stres akademik dan prokrastinasi akademik memiliki hubungan negatif dengan prestasi belajar dan secara bersama-sama stres akademik dan prokrastinasi akademik mempengaruhi prestasi belajar. Harapan peneliti hasil penelitian ini dapat menjadi informasi dan pertimbangan untuk konselor sekolah atau guru BK dalam membeikan layanan kepada siswa. Selain itu, peneliti berharap untuk peneliti selanjutnya bisa melanjutkan penelitian pengembangan yang menghasilkan sebuah produk yang dapat membantu siswa terkait permasalahan stres akademik, prokrastinasi akademik dan prestasi belajar.
References
Akgun, S., & Ciarrochi, J. (2003). Learned Resourcefulness Moderates the Relationship Between Academic Stress and Academic Performance.Pdf. Educational Psychology, 23(3).
Alvin. (2007). Self efficacy: The exercise of a control. W.H. Freeman & Company.
Atmoko, A., & Hidayah, N. (2014). Landasan Sosial Budaya dan Psikologis Pendidikan (1st ed.). Gunung Samudra. https://books.google.co.id/books?id=h0MyDwAAQBAJ&lpg=PP1&ots=0NBaywcRMt&dq=Atmoko %26 Hidayah (2014) &lr&hl=id&pg=PR2#v=onepage&q=Atmoko & Hidayah (2014)&f=false
Choi, J. ., & Sarah, V. . (2009). Why Not Procrastinate? Development and Validation of a New Active Procrastination Scale. Journal of Social Psychology, 2.
Creswell, J. W. (2012). Research Design: Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif dan Mixed, terj. Achmad Fawaid. Pustaka Pelajar.
Desmita. (2010). Psikologi Perkembangan Peserta Didik. PT. Remaja Roskakarya.
Dinata, W. C., Rahman, D. H., & Indreswari, H. (2021). Pengembangan Panduan Sinema Edukasi dengan Model Blended Learning untuk Menurunkan Prokrastinasi Akademik Siswa Sekolah Menengah Atas. Buletin Konseling Inovatif, 1(2), 83–89. doi: 10.17977/um059v1i22021p83-89
Ferrari, J. ., Johnson, J. ., & Mc Cown, W. . (1995). Procrastination and task avoidance: Theory, research, and treatment. Springer Science & Business Media. https://books.google.co.id/books?id=Lu4r0H_wcVcC&lpg=PA1&ots=-iYau7DrfP&dq=ferrari 1995&lr&hl=id&pg=PA1#v=onepage&q=ferrari 1995&f=false
Ferrari, J. R., Keane, S. M., Wolfe, R. N., & Beck, B. L. (1998). The antecedents and consequences of academic excuse-making: Examining individual differences in procrastination. Research in Higher Education, 39(2).
Gadzella, B. M., Baloglu, M., Masten, W. G., & Wang, Q. (2005). Evaluation of the Student Life-stress Inventory-Revised. Journal of Instructional Psychology, 39(January 2012).
Hamdu, G., & Agustina, L. (2017). Motivasi1.Pdf. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Pestasi Belajar Ipa Di Sekolah Dasar, 12(1), 90–96.
Mahardika, I. (2019). Hubungan Prokrastinasi Akademik Dengan Prestasi Belajar Kimia Siswa Di SMA Negeri 6 Kota Tangerang Selatan. Skripsi.
Mentari, D. O. (2018). Hubungan Stres Akademik Dengan Indeks Prestasi Mahasiswa Tahun Pertama Di Fakultas Keperawatan Universitas Jember.
Mertens, D. M. (2015). Research and Evaluation in Education and Psychology: Integrating Diversity With Quantitative, Qualitative, and Mixed Methods. Sage Publications, Inc.
Mu’min, S. A. (2013). Teori Pengembangan Kognitif Jian Piaget. Jurnal AL-Ta’dib, 6(1), 89–99. https://ejournal.iainkendari.ac.id
Mulyani, A. (2013). FENOMENA STRES DI SEKOLAH BERBASIS BOARDING SCHOOL. Kanwil Kemenat Jambi, 1–10.
Oon, A. N. (2007). Seri Teaching Children Handling Study Stress. (diterjemahkan oleh: A. K. Anwar). Elex Media Komputindo.
Rohana, S. (2017). Bermain musik angklung untuk menurunkan stres akademik pada anak sekolah dasar. Skripsi.
Rosyid, M. Z., Mansyur, M., & Abdullah, A. R. (2019). Prestasi Belajar (H. Sya’diah (ed.); 1st ed.). Literasi Nusantara. https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=2tmaDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR3&dq=Rosyid+Moh.+Zaiful,+dkk+(2019:+9)+&ots=WaVUbN4Nju&sig=70L8SdLT2WPZuVCRwe_9ejF-Mhg&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Suhadianto, & Pratitis, N. (2020). Eksplorasi Faktor Penyebab, Dampak dan Strategi Untuk Penanganan Prokrastinasi Akademik Pada Mahasiswa. Jurnal RAP (Riset Aktual Psikologi Universitas Negeri Padang), 10(2).
Yuhan, R. S., & Yamleam, M. (2021). Hubungan Prokrastinasi Akademik Terhadap Prestasi Belajar Siswa Akuntansi Pada Masa Pandemi Covid-19. 5(2), 1–8.
Zahra, Y., & Hernawati, N. (2015). Prokastinasi Akademik Menghambat Peningkatan Prestasi Akademik Remaja di Wilayah Perdesaan. Jurnal Ilmu Keluarga Dan Konsumen, 8(3), 163–172. doi:10.24156/jikk.2015.8.3.163
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
