ANALISIS ASESMEN FORMATIF QUIZIZZ PAPER MODE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMP
DOI:
https://doi.org/10.17977/um065.v4.i10.2024.18Keywords:
Asesmen formatif, Quizizz, Hasil BelajarAbstract
Guru perlu berinovasi dalam menerapkan gamifikasi. Salah satu contoh adalah
menerapkan gamifikasi pada kegiatan asesmen. Guru perlu merancang asesmen
yang interaktif untuk menunjang kegiatan asesmen yang dilakukan salah satunya
menggunakan gamifikasi. Kegiatan asesmen gamifikasi yang dilakukan oleh guru
bisa memanfaatkan platform online, salah satunya adalah Quizizz. Asesmen
formatif diasumsikan dapat membawa dampak positif pada motivasi dan hasil
belajar siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah kuantitatif deskriptif.
Peneliti memanfaatkan data kualitatif dan dianalisis secara deskriptif. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, pencatatan secara secara
langsung, serta dokumentasi terhadap objek dan data-data yang ada di lokasi
penelitian. Berdasarkan data tersebut, kondisi awal menggunakan asesmen berupa
soal uraian, sedangkan kondisi kedua menggunakan asesmen berupa soal Quizizz.
Berdasarkan data yang didapatkan, asesmen pertama persentase ketercapaian
KKM sebesar 85%. Sedangkan saat mengerjakan soal melalui Quizizz, rata-rata
siswa mengalami penurunan, yaitu 65, dimana persentase ketercapaian KKM
sebesar 46%. Sehingga, terjadi penurunan ketercapaian hasil belajar sebesar 39%.
Namun, persentase ketuntasan siswa dalam mengerjakan Quizizz sebesar 65%.
Penggunaan Quizizz sebagai asesmen formatif dapat berpengaruh terhadap hasil
belajar siswa, dimana persentase yang diperoleh lebih dari 50%.
References
Abidin, Z. S. E. W., & Walida, S. E. (2019). Interactive E-Module Model Of Transformation Geometry Based On Case (Creative,
Active, Systematic, Effective) As A Practical And Effective Media To Support Learning Autonomy And Competence. This.
(2), 25–32.
Angelina, T., Herliana, Y., Widodo, S. T., & Arum, U. K. (2023). Efektivitas Media Paper Mode dalam Pembelajaran Pendidikan
Pancasila Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 7(6), 3731–3742. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i6.6382
Indrawan, I. (2019). PROFESIONALISME GURU DI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0. Jurnal Al-Afkar, VII(2).
Ismail, M. E., Sa’Adan, N., Samsudin, M. A., Hamzah, N., Razali, N., & Mahazir, I. I. (2018). Implementation of the Gamification
Concept Using KAHOOT! among TVET Students: An Observation. Journal of Physics: Conference Series, 1140(1).
https://doi.org/10.1088/1742-6596/1140/1/012013
Jusniani, N. (2018). Analisis Kesalahan Jawaban Siswa Pada Kemampuan Pemahaman Matematis Melalui Pembelajaran
Kontekstual. Prisma, 7(1), 82. https://doi.org/10.35194/jp.v7i1.361
Nastiti, F. F., & Syaifudin, A. H. (2020). Hubungan Pemahaman Konsep Matematis Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Viii Smp
N 1 Plosoklaten Pada Materi Lingkaran. PHI: Jurnal Pendidikan Matematika, 4(1), 8.
https://doi.org/10.33087/phi.v4i1.80
Noor, S. (2020). Penggunaan Quizizz dalam penilaian pembelajaran pada materi ruang lingkup Biologi untuk meningkatkan
hasil belajar siswa kelas X.6 SMA 7 Banjarmasin. Jurnal Pendidikan Hayati, 6(1), 1–7.
Novitasari, L., & Leonard. (2017). Pengaruh Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika terhadap Hasil Belajar Matematika.
Prosiding Diskusi Panel Nasional Pendidikan Matematika. Fakultas Teknik, Matematika, Dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Indraprasta PGRI., 758–766. https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/repository/article/view/1952
Praptomo, S., Hendra Rianingsih, H., & Widya Dharma, U. (2022). PERAN GAMIFIKASI DALAM MENINGKATKAN
PENGALAMAN PENDIDIKAN DI ERA DIGITAL. Jurnal Ilmiah Sain Dan Teknologi, 1(1), 212–220.
Ramadhani, D. P. (2021). Analisis Penerapan Asesmen Formatif Dalam Pembelajaran Ipa Dan Fisika : Literature Review.
LENSA (Lentera Sains): Jurnal Pendidikan IPA, 11(2), 110–120. https://doi.org/10.24929/lensa.v11i2.172
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
