Implementation of Bruner's Theory to Improve Understanding of the Concept of Numbers for Grade I Students at SDN 1 Kepanjen

Authors

  • Sigit Wibowo Universitas PGRI Kanjuruhan Malang
  • Pujianah Pujianah SD Negeri 1 Kepanjen
  • Arief Rahman Hakim Universitas PGRI Kanjuruhan Malang
  • Cicilia Ika Rahayu Nita Universitas PGRI Kanjuruhan Malang

DOI:

https://doi.org/10.17977/um065v3i72023p605-621

Keywords:

Bruner's theory, conceptual understanding, improvement, mathematics, numbers, bilangan, matematika, pemahaman konsep, peningkatan, teori Bruner

Abstract

Abstract: Understanding the concept is a basic ability that must be possessed by students in understanding mathematics. This study aims to determine the increase in elementary school students' conceptual understanding after applying Bruner's theory in learning mathematics. This type of research is Class Action Research. The research design used was developed by Kemmis and McTaggart where each activity cycle consists of four components, namely planning, implementation of action/treatment, observation, and reflection. The subjects in this study were 25 students of class IA SD Negeri 1 Kepanjen. The research results show that the application of Bruner's learning theory can activate students in learning. Improvement in understanding the ability of the concept occurs in each cycle. At the beginning of the observation, the average number of concept understanding abilities of students was 22.67 percent, then increased in cycle I by 44 percent, cycle II by 69.33 percent, and achieving expectations in cycle III by 88 percent. The successful application of Bruner's learning theory is also evidenced by the increased mastery of student learning outcomes. At the beginning of the cycle, only 28 percent of students passed, then increased in cycle I by 48 percent of students, cycle II by 72 percent of students, and achieving expectations in cycle III by 92 percent. Thus, the implementation of Bruner's theory can improve understanding of the concept of numbers in learning mathematics. s learning theory is also evidenced by the increased mastery of student learning outcomes. At the beginning of the cycle, only 28 percent of students passed, then increased in cycle I by 48 percent of students, cycle II by 72 percent of students, and achieving expectations in cycle III by 92 percent. Thus, the implementation of Bruner's theory can improve understanding of the concept of numbers in learning mathematics. s learning theory is also evidenced by the increased mastery of student learning outcomes. At the beginning of the cycle, only 28 percent of students passed, then increased in cycle I by 48 percent of students, cycle II by 72 percent of students, and achieving expectations in cycle III by 92 percent. Thus, the implementation of Bruner's theory can improve understanding of the concept of numbers in learning mathematics.

Abstrak: Pemahaman konsep merupakan suatu dasar kemampuan yang harus dimiliki oleh siswa dalam memahami pelajaran matematika. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan pemahaman konsep siswa sekolah dasar setelah diterapkan teori Bruner dalam pembelajaran matematika. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (classroom action research). Desain penelitian yang digunakan yaitu dikembangkan oleh Kemmis dan Mc Taggart dimana tiap-tiap siklus kegiatan terdiri atas empat komponen yaitu perencanaan (plan), pelaksanaan tindakan/perlakuan (action), observasi (observation), dan refleksi (reflection). Subjek dalam penelitian ini yaitu siswa kelas IA SD Negeri 1 Kepanjen yang berjumlah 25 siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan teori belajar Bruner dapat mengaktifkan siswa dalam pembelajaran. Peningkatan kemampuan pemahaman konsep terjadi pada setiap siklus. Pada awal observasi, rata-rata kemampuan pemahaman konsep bilangan pada siswa sebesar 22,67 persen, kemudian meningkat pada siklus I sebesar 44 persen, siklus II sebesar 69,33 persen, dan mencapai harapan pada siklus III sebesar 88 persen. Keberhasilan penerapan teori belajar Bruner juga dibuktikan dengan meningkatnya ketuntasan hasil belajar siswa. Pada awal siklus, hanya sebanyak 28 persen siswa yang tuntas, kemudian meningkat pada siklus I sebesar 48 persen siswa, siklus II sebanyak 72 persen siswa, serta mencapai harapan pada siklus III sebesar 92 persen. Dengan demikian, implementasi teori Bruner dapat meningkatkan pemahaman konsep bilangan pada pembelajaran matematika.

References

Aditya, D. Y., & Solihah, A. (2021). Konsep Bangun Ruang dengan Teori Belajar Bruner Pada Sekolah Menengah Pertama. SINASIS (Seminar Nasional Sains), 2(1), 188–195.

Al-Mutawah, M. A., Thomas, R., Eid, A., Mahmoud, E. Y., & Fateel, M. J. (2019). Conceptual Understanding, Procedural Knowledge and Problem Solving Skills in Mathematics: High School Graduates Work Analysis and Standpoints. International Journal of Education and Practice, 7(3), 258–273. https://doi.org/10.18488/journal.61.2019.73.258.273

Altakhyneh, B. (2019). The Impact of u sing Bruner ’ s Approach , Supported by Total Communication , on the Mathematics Achievement of Students with Hearing Disabilities in Amman Schools. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 18(12), 63–78. https://doi.org/https://doi.org/10.26803/ijlter.18.12.5

Ariandi, Y. (2016). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Berdasarkan Aktivitas Belajar pada Model Pembelajaran PBL. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika, X(1996), 579–585. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/21561

Arnidha, Y., & Fatahillah, F. (2021). Membentuk Karakter Logis, Kritis, Kreatif dan Inovatif dalam Pembelajaran Matematika Melalui Pendekatan Saintifik. JURNAL E-DuMath, 7(1), 35–41. https://doi.org/10.52657/je.v7i1.1359

Ashraf, A. (2020). Challenges and Possibilities in Teaching and Learning of Calculus : A Case Study of India. Journal for the Educationo of Gifted Young Scientist, 8(1), 407–433.

Caesarani, S., Nasrullah, A., & Mubarika, M. P. (2022). Pengaruh Ketahanmalangan dan Motivasi Belajar terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP pada Pelajaran Matematika. Prisma, 11(2), 515. https://doi.org/10.35194/jp.v11i2.2498

Dewi, M. S. A., & Lestari, N. A. P. (2020). E-Modul Interaktif Berbasis Proyek terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran, 4(3), 433–441.

Efgivia, M. G., Y, A. R. R., Hidayat, S. A., & Budiarjo, A. (2021). Analysis of Constructivism Learning Theory. Proceedings of the 1st UMGESHIC International Seminar on Health, Social Science and Humanities (UMGESHIC-ISHSSH 2020), 585, 208–212.

Faelasofi, R., Arnidha, Y., & Istiani, A. (2015). Metode Pembelajaran Mind Mapping untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa dalam Pemecahan Masalah Matematika. JURNAL E-DuMath, 1(2), 122–136. https://ejournal.umpri.ac.id/index.php/edumath/article/view/116

Fathani, A. H. (2016). Pengembangan Literasi Matematika Sekolah dalam Perspektif Multiple Intelligences. Jurnal EduSains, 4(2), 136–150.

Fauzi, I., & Arisetyawan, A. (2020). Analisis Kesulitan Belajar Siswa pada Materi Geometri di Sekolah Dasar. Kreano: Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 11(1), 27–35.

Hanik, U. (2017). Pembelajaran Konsep Operasi Hitung Bilangan Bulat di Sekolah Dasar. EduMath: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 4(1), 1–6.

Hatip, A., & Setiawan, W. (2021). Teori Kognitif Bruner dalam Pembelajaran Matematika. Phi: Jurnan Pendidikan Matematika, 5(2), 87–97.

Hidayat, I., Asih, I., Yandhari, V., & Pamungkas, T. (2020). Efektivitas Pendekatan Realistic Mathematics Education ( RME ) Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas V. 4(1), 106–113.

Hidayat, M. F., Nurwiani, & Tristanti, L. B. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Hasil Belajar Siswa dengan Mengontrol Kemampuan Berpikir Kritis. Pi: Mathematics Education Journal, 5(2), 8–9.

Hyun, C. C., Wijayanti, L. M., & Asbari, M. (2020). Implementation of Contextual Teaching and Learning ( CTL ) to Improve the Concept and Practice of Love for Faith-Learning Integration Implementation of Contextual Teaching and Learning ( CTL ) to Improve the Concept and Practice of Love for Faith-Learning. International Journal of Control and Automation, 13(1), 365–383.

Ilham, A. (2021). Improving Student Learning Outcomes in Mathematics Subjects Integers and Fractions Through the Expository Method. ARJI : Action Research Journal Indonesia, 3(11), 121–127. arji.insaniapublishing.com/index.php/arji

Juwantara, R. A., Pendidikan, P., Madrasah, G., Universitas, P., Negeri, I., & Kalijaga, S. (2019). Analisis Teori Perkembangan Kognitif Piaget pada Tahap Usia Operasional Konkret 7-12 Tahun dalam Pembelajaran Matematika. Al Adzka: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 9(1), 27–34.

Kurniawan, M. I. (2015). Mendidik Untuk Membentuk Karakter Siswa Sekolah Dasar: Studi Analisis Tugas Guru Dalam Mendidik Siswa Berkarakter Pribadi Yang Baik. PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan, 4(2), 121. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v4i2.14

Lestari, D. (2017). Penerapan Teori Bruner Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Simetri Lipat di Kelas IV SDN 02 Makmur Jaya Kabupaten Mamuju Utara. Jurnal Kreatif Tadulako, 3(2), 129–141.

Mahmudah, Syahputri, S., & Priyanda, R. (2021). Meningkatkan minat belajar perkalian Matematika dengan permainan congklak di SDN Sidorejo. Pros. SemNas Peningkatan Mutu Pendidikan, 2, 44–49.

Melisari, Septihani, A., Chronika, A., Permaganti, B., Jumiati, Y., & Fitriani, N. (2020). Analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal pemahaman konsep matematika sekolah dasar pada materi bangun datar. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 04(01), 172–182.

Murti, R. C., Febrilia, Y., Jarmi, Mardati, A., & Saputra, J. (2023). Realistic Mathematics Education on Mathematics Learning Outcomes in Fractions Materials of Class III Students. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 12(1), 802–813. https://doi.org/https://doi.org/10.24127/ajpm.v12i1.6448

Nabila, N. (2021). Konsep Pembelajaran Matematika Sd Berdasarkan Teori Kognitif Jean Piaget. JKPD: Jurnal Kajian Pendidikan Dasar, 6(1), 69–79.

Nasirun, M., Indrawati, & Suprapti, A. (2021). Studi Tingkat Pemahaman Guru PAUD dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Jurnal Ilmiah Potensia, 6(1), 26–36. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/potensia

Ningsih, R. P., Syahrilfuddin, S., & Lazim, L. (2020). Penerapan Teori Jerome Bruner Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Iv B Sd Negeri 158 Pekanbaru. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 9(1), 1–10. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v9i1.7363

Nurfauziah, I., Nuryani, P., & Fitriani, A. D. (2019). Penerapan Pendekatan RME untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas IV SD. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 4(1), 388–397.

Nurwita, S. (2020). Meningkatkan Perkembangan Seni Anak Menggunakan Media Smart Hafiz di PAUD Aiza Kabupaten Kepahiang. Early Child Research and Practice (ECRP), 1(1), 34–37.

Rusyda, N. A., & Sari, D. S. (2017). Pengaruh Penerapan Model Contextual Teaching and Learning Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Smp Pada Materi Garis Dan Sudut. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika), 1(1), 150. https://doi.org/10.33603/jnpm.v1i1.243

Setiadi, I., & Elmawati, D. (2019). Discovery learning method for training critical thinking skills of students. European Journal of Education Studies, 6(3), 342–351. https://doi.org/10.5281/zenodo.3345924

Sili, K. K., Napfiah, S., & Kurniawati, A. (2018). Pengembangan Modul Materi Barisan dan Deret Kelas X SMK dengan Pendekatan REACT. PRISMATIKA: Jurnal Pendidikan Dan Riset Matematika, 1(1), 10–22. https://doi.org/10.33503/prismatika.v1i1.298

Surya, E., Putri, F. A., & Mukhtar. (2017). Improving mathematical problem-solving ability and self-confidence of high school students through contextual learning model. Journal on Mathematics Education, 8(1), 85–94. https://doi.org/10.22342/jme.8.1.3324.85-94

Susanto, R., Rachmadtullah, R., & Rachbini, W. (2020). Technological and pedagogical models: Analysis of factors and measurement of learning outcomes in education. Journal of Ethnic and Cultural Studies, 7(2), 1–14. https://doi.org/10.29333/ejecs/311

Sweller, J. (2020). Cognitive load theory and educational technology. Educational Technology Research and Development, 68(1), 1–16. https://doi.org/10.1007/s11423-019-09701-3

Tampubolon, T. (2018). The Application of Bruner’s Learning Theory on Teaching Geometric at Smp Negeri 2 Sipahutar in Academic Year 2017/2018. International Journal of Advanced Engineering, Management and Science, 4(5), 351–356. https://doi.org/10.22161/ijaems.4.5.1

Utami, R. W., Endaryono, B. T., & Djuhartono, T. (2018). Kemampuan Peserta Didik dalam Menyelesaikan Soal Cerita Matematika. Ilmiah Kependidikan, 5(3), 187–192.

Wahyuni, A., Aji, A., Tias, W., & Sani, B. (2013). Peran Etnomatematika dalam Membangun Karakter Bangsa: Penguatan Peran Matematika Dan Pendidikan Matematika Untuk Indonesia Yang Lebih Baik, 1, 111–118.

Wahyusi, E., & Sinaga, B. (2021). Penerapan Teori Bruner Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VII-Alrusyd Di SMP Swasta Islam Terpadu Khairul imam Medan. Jurnal Fibonaci, 2(1).

Wayan, N., Handayani, P., Ardana, I. M., & Sudiarta, I. G. P. (2020). Media Pembelajaran Berbasis Model Bruner , Budaya Scaffolding untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Relasi dan Fungsi. 4(2), 221–236.

Widyaningrum, M. S., Usodo, B., & Pratiwi, H. (2021). Fragmentation of Students’ Thinking Structure in Constructing the Concept of Linear Inequality of Two Variables. Proceedings of the International Conference of Mathematics and Mathematics Education (I-CMME 2021), 597, 186–194. https://doi.org/10.2991/assehr.k.211122.026

Downloads

Published

09-06-2023

How to Cite

Wibowo, S., Pujianah, P., Hakim, A. R., & Nita, C. I. R. (2023). Implementation of Bruner’s Theory to Improve Understanding of the Concept of Numbers for Grade I Students at SDN 1 Kepanjen. Jurnal Pembelajaran, Bimbingan, Dan Pengelolaan Pendidikan, 3(7), 605–621. https://doi.org/10.17977/um065v3i72023p605-621

Issue

Section

Articles