Pengaruh model pembelajaran Biologi berbasis Reading-Concept Map-Cooperative Script (Remap-Cs) dan gender terhadap keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar kognitif siswa kelas X MIPA SMA Negeri 2 Malang
DOI:
https://doi.org/10.17977/um067v1i1p33-44Keywords:
Remap-CS, gender, critical thinking skills, keterampilan berpikir kritis, cognitive learning outcomes, hasil belajar kognitifAbstract
this research aims to: The purpose of this study is to know: 1) the effectiveness of Remap-CS based learning model towards critical thinking skills and cognitive learning outcomes of students in SMA Negeri 2 Malang; 2) the effectiveness of gender towards critical thinking skills and cognitive learning outcomes of students in SMA Negeri 2 Malang; 3) the interaction between learning model based on Remap-CS with gender to critical thinking skill and cognitive learning outcomes of students in SMA Negeri 2 Malang. The research design used was quasi experiment research with pretest- posttest nonequivalent group design. The population of research is the students of X class in SMAN 2 Malang. The sample of the research is the students of class X MIPA 3 as the experimental class and class X MIPA 5 as the control class. Data is taken during pretest & posttest. The first test instrument is tested for validity and reliability. Hypothesis test using anakova with significance level 0, 05 (P is less then 0, 05) using pretest and posttest score data. The results showed: 1) there is an effect of Remap-CS biology based learning on critical skill and cognitive learning achievement in students; 2) there is no effect of gender towards critical skill and cognitive learning outcomes in students; 3) there is an interaction between learning strategy and gender towards critical thinking skill, but there is no effect of learning strategy and gender to students cognitive learning outcomes.
penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) pengaruh model pembelajaran berbasis Remap-CS terhadap keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar kognitif siswa di SMA Negeri 2 Malang; 2) pengaruh gender terhadap keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar kognitif siswa di SMA Negeri 2 Malang; 3) pengaruh interaksi antara model pembelajaran berbasis Remap-CS dengan gender terhadap keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar kognitif siswa di SMA Negeri 2 Malang. Rancangan penelitian yang digunakan ialah quasi eksperimen dengan pretest posttest nonequivalent group design. Populasi penelitian ialah siswa kelas X di SMAN 2 Malang. Sampel penelitian adalah siswa kelas X MIPA 3 sebagai kelas eksperimen dan kelas X MIPA 5 sebagai kelas kontrol. Data diambil pada saat pretest & posttest. Instrumen tes terlebih dahulu diuji validitas dan reliabilitas. Uji hipotesis menggunakan anakova dengan taraf signifikansi 0,05 (P lebih kecil dari 0,05) menggunakan data skor pretest dan posttest. Hasil penelitian menunjukkan: 1) ada pengaruh pembelajaran biologi berbasis Remap-CS terhadap keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar kognitif pada siswa; 2) tidak ada pengaruh gender terhadap keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar kognitif pada siswa; 3) ada pengaruh interaksi strategi pembelajaran dan gender terhadap keterampilan berpikir kirits, namun tidak ada pengaruh interaksi strategi pembelajaran dan gender terhadap hasil belajar kognitif siswa.
References
Andriani, N. I. (2013). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis & hasil Belajar Siswa Kelas XI SMA di Kota Malang. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: FMIPA Universitas Negeri Malang.
Carr, K. S. (1990). How Can We Teach Critical Thinking, Eric Digest. (online)
Cazier, J.D. (2010). Fostering Critical Thinking. (online)
Corebima, A.D. (1999). Proses & Hasil Pembelajaran MIPA di SD, SLTP, & SMU: Perkembangan Penalaran Siswa tidak Dikelola secara Terencana (Studi Kasus di Malang, Yogyakarta, & Bandung). Makalah disajikan dalam Seminar Peningkatan Kualitas Pendidikan MIPA. Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Dekdikbud JICA-IMSTEP, Bandung, 11 Agustus.
Duron, R., Limbach, B., & Waugh, W. (2006). Critical Thinking Framework For Any Discipline. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 17 (2): 160-166.
Edmosom, K. M. & Smith, D. F. (1996). Concept Map to Faciliate Veterinary Students Understanding of Fluid and Electrolyte Disorders. Makalah diseminarkan pada Annual Meeting of the American Education Research Association. New York.
Eggen, P. & Kauhack, D. (1996). Strategi & Model Pembelajaran: Mengajarkan Konten & Keterampilan Berpikir Edisi ke 6. Jakarta Barat: PT. Indeks.
El-Koumy, ASAK. (2006). The Effects of the Directed Reading-Thinking Activity on EFL Students’ Referential and Inferential Comprehention. (Online). (files.eric.ed.gov/fulltex/ED502645.pdf), diakses 22 Mei 2017.
Ennis, R. H. (1993). Critical thinking Assessment. Theory Into Practice, 32 (3): 179-186.
Halpern, D. F. & Marin, L. M. (2011). Pedagogy for Developing Critical Thinking in Adolescents: Explicits Instruction Produces Greatest Gains. Thinking Skills and Creativity, 6 (-): 1-13.
Handiyanti, P. O. (2016). Pengaruh Strategi Pembelajaran Problem Based Learning (PBL), Reading Questioning and Answering (RQA), PBLdipadu RQAdan Perbedaan Jenis Kelamin pada Pembelajaran Biologi terhadap Keterampilan Berpikir Kritis, Motivasi, dan Karakter Siswa SMA di Kota Malang. Disertasi tidak Diterbitkan. Malang: Universitas Negeri Malang.
Hawkins, M. (2010).How To Retain What You Learn. (Online). (http://www.alpinelink.com/-Leadership_Sales_Management_Consulting_Papers_Tools_Templates.aspx),diakses tanggal 8 Januari 2017.
Hussain, I. & Munshi, P. (2011). Identifying Reading Preferences of Secondary School Students. Creative Education, 2 (5): 429-434.
Kurniawati, Z., L. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran biologi Berbasis Reading Concept Map Cooperative Script (REMAP-CS) & kemampuan Akademik Terhadap Keterampilan Metakognitif, Keterampilan Berpikir Kritis, & Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas X MIA SMA Negeri Kota Batu. Tesis Tidak Ditebitkan. Malang: Universitas Negeri Malang.
Maccoby, E., and Jacklin, C. (1974). The psychology of sex differences. Vol. 1. Stanford, CA: Stanford University Press.
Mahanal, S. (2009). Strategi Pembelajaran Biologi, Gender dan Pengaruhnya Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis. Makalah disampaikan pada Seminar Nasional IX Pendidikan Biologi FKIP UNS.
Niederle, M. & Vesterlund, L. (2011). Gender and Competition. Annual Review of Economics. 3: 601-630.
Partnership for 21st Ceentury Skills. (2002). Learning for the 21st Century. A Report and MILE Guide for 21st Century Skills. (Online), (www.21centuryskills.org.P21.Report.pdf), diakses 19 Mei 2017.
Ramdiah, Siti. (2013). Pengaruh Strategi Pembelajaran Pq4r Terhadap Keterampilan Metakognitif & Hasil Belajar Biologi Siswa Putra & Putri Kelas XI SMA Di Kota Banjarmasin. Seminar Nasional X Pendidikan Biologi FKIP UNS.
Rofi’udin, A. (2009). Model pendidikan Berpikir Kritis-Kreatif untuk Siswa Sekolah Dasar. (Online). http://www.infodiknas.com/model-pendidikan-berpikir-kritis-kreatif-untuk-siswa-sekolah-dasar-2.html. diakses tgl 6 Februari 2017.
Sharma, A. K. & Singh, S. P. (2005). Reading Habits of Faculty Members in Natural Sciences: A Case Study of The University of Delhi. Annuals of Library and Information Studies, 52 (-): 140-150.
Suryani, N. K., Atmaja, INB., & Natajaya, I. N. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Script terhadap Hasil Belajar Sosiologi Ditinjau dari Motivasi berprestasi Siswa kelas X SMA PGRI 1 Amlapura. E-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi Administrasi Pendidikan, 4 (-): -.
Zamzani, R. & Munoto. (2013). Pengaruh Teknik Pembelajran Cooperative Script terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Diklat Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika Pada Siswa Kelas X TAV di SMK Negeri 1 Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro. 02 (1): 343-350.
1.png)
4.png)
