Meningkatkan Interaksi Siswa SMK melalui Pembelajaran Cooperative Learning Tipe STAD

Suci  Ramadhani; Agung  Witjoro

doi:10.17977/um084v3i22025p295-301

Authors

Suci Ramadhani PPG Universitas Negeri Malang
Agung Witjoro Universitas Negeri Malang https://orcid.org/0000-0003-1617-6310

DOI:

https://doi.org/10.17977/um084v3i22025p295-301

Keywords:

interaksi, lingkungan belajar, Pekerja Sosial, cooperative learning, Student Teams-Achievement Divisions

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi peran lingkungan dan suasana belajar sebagai faktor sentral dalam memengaruhi motivasi siswa selama proses pembelajaran. Berdasarkan teori motivasi belajar, beberapa faktor seperti keamanan, dukungan sosial, keterlibatan siswa, dan kenyamanan fisik di lingkungan belajar secara signifikan dapat memengaruhi tingkat motivasi siswa. Sebaliknya, suasana kelas yang kurang nyaman atau tidak mendukung dapat menjadi penghambat motivasi. Selain itu, interaksi sosial yang positif dan rasa saling percaya di antara siswa juga berperan penting dalam mendukung motivasi belajar. Penelitian ini secara khusus mengevaluasi efektivitas model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams-Achievement Divisions) dalam meningkatkan keterlibatan dan interaksi di antara siswa jurusan Pekerja Sosial di SMKN 2 Malang. Melalui penerapan model yang menekankan pada kerja tim dan pencapaian bersama, diharapkan tercipta lingkungan belajar yang mendukung, di mana setiap siswa merasa terlibat aktif dan memiliki kontribusi dalam proses pembelajaran. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan mendalam mengenai efektivitas model pembelajaran STAD dalam meningkatkan keterlibatan siswa dan mendorong interaksi positif di kelas.

References

Anwar, S. (2019). Metodologi penelitian pendidikan: Pendekatan kualitatif dan kuantitatif. PT RajaGrafindo Persada.

Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Plenum.

Elliott, J. (1991). Action research for educational change. Open University Press.

Gillies, R. M. (2016). Cooperative learning: Review of research and practice. Australian Journal of Teacher Education, 41(3), 39-54.

Ismail. (2003). Model pembelajaran kooperatif. Dit. PLP Dikdasmen.

Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning (5th ed.). Allyn and Bacon.

Kagan, S. (1994). Cooperative learning. Kagan Publishing.

Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The action research planner: Doing critical participatory action research. Deakin University Press.

Khasanah, F. (2016). Meningkatkan keaktifan belajar siswa melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Students Teams Achievement Division). Jurnal Ilmiah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, 18(2), 48–57.

Li, M., Li, Y., & Zhou, S. (2021). The impact of classroom environment on student motivation and engagement: A multi-level analysis. Journal of Educational Psychology, 113(4), 675-688. https://doi.org/10.1037/edu0000430

Mertler, C. A. (2019). Action research: Improving schools and empowering educators. SAGE Publications.

Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook. SAGE Publications.

Munawar, H. (2019). The application of STAD-Cooperative Learning Model: Efforts to increase motivation and learning outcomes of students in Class 5 SD N 07 Ledok Salatiga in mathematics subjects in folding symmetry and rotating symmetry topics. Mudarrisa: Jurnal Kajian Pendidikan Islam, 11(2), 114-135.

Palinkas, L. A., Horwitz, S. M., Green, C. A., Wisdom, J. P., Duan, N., & Hoagwood, K. (2015). Purposeful sampling for qualitative data collection and analysis in mixed method implementation research. Administration and Policy in Mental Health and Mental Health Services Research, 42(5), 533–544.

Pekrun, R., Goetz, T., Titz, W., & Perry, R. P. (2002). Academic emotions in students' self-regulated learning and achievement: A program of qualitative and quantitative research. Educational Psychologist, 37(2), 91–105.

Pianta, R. C., Hamre, B. K., & Allen, J. P. (2012). Teacher-student relationships and engagement: Conceptualizing, measuring, and improving the capacity of classroom interactions. In Handbook of research on student engagement (pp. 365-386).

Pratama, A., Ratnawati, I., & Ristya Rini, D. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Menggunakan Aplikasi Comic Strip untuk Meningkatkan Minat Belajar Menggambar Komik Siswa SMP. Journal of Language Literature and Arts, 3(3), 323–337. https://doi.org/10.17977/um064v3i32023p323-337

Skinner, B. F. (1954). The science of learning and the art of teaching. Harvard Educational Review, 24(2), 86–97.

Slavin, R. E. (1991). Synthesis of research on cooperative learning. Educational Leadership, 48(5), 71–82.

Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research, and practice. Allyn and Bacon.

Sugiyono, D. (2015). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan kombinasi. Alfabeta.

Sugiyono. (2013). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Alfabeta.

Tran, D. T., Nguyen, H. T., & Nguyen, T. H. (2022). The role of social support in promoting inclusive education and enhancing student motivation. International Journal of Inclusive Education, 26(2), 163-179. https://doi.org/10.1080/13603116.2019.1613191

Weinstein, C. S., Husman, J., & Dierking, D. R. (2000). Self-regulation interventions with a focus on learning strategies. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 727–747). Academic Press.

Wentzel, K. R., & Miele, D. B. (2016). Handbook of motivation at school. Routledge.