Pengaruh Konsep Diri terhadap Perilaku Prososial pada Pengikut Humanies Project
DOI:
https://doi.org/10.17977/um070v6i12026p156-170Keywords:
humanies project, prosocial behavior , self-conceptAbstract
The Humanies Project, as a digital-based social community, has successfully promoted prosocial movements, particularly among individuals in early adulthood. At this developmental stage, individuals are in the process of searching for the meaning of life while also experiencing shifts in personal values that may influence behavior, including prosocial behavior. This study aims to examine the effect of self-concept on prosocial behavior among 105 followers of the Humanies Project aged 18–25 years (66 females, 39 males). The study employed a survey method using a self-concept scale and a prosocial behavior scale, both of which had undergone content validity testing (expert judgment), construct validity testing (Corrected Item-Total Correlation), and reliability testing. Data were analyzed using simple linear regression with IBM SPSS version 27. The findings show that self-concept has a significant effect on prosocial behavior (r = 0.166; p < 0.05) with a contribution of 28.5% (R² = 0.285). These results emphasize the importance of strengthening self-concept as one of the strategies to increase prosocial engagement within digital-based communities.
Abstrak
Humanies Project sebagai komunitas sosial berbasis media digital berhasil mensosialisasikan gerakan prososial, khususnya pada individu usia dewasa awal. Pada tahap perkembangan ini, individu tengah mencari makna hidup sekaligus mengalami perubahan nilai diri yang dapat memengaruhi perilaku, termasuk perilaku prososial. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh konsep diri terhadap perilaku prososial pada 105 pengikut Humanies Project berusia 18–25 tahun (66 perempuan, 39 laki-laki). Penelitian menggunakan metode survei dengan instrumen skala konsep diri dan skala perilaku prososial, yang telah melalui uji validitas isi (expert judgement) dan uji validitas konstruk (Corrected Item-Total Correlation), serta uji reliabilitas. Analisis data dilakukan dengan regresi linear sederhana menggunakan IBM SPSS versi 27. Hasil penelitian menunjukkan bahwa konsep diri berpengaruh signifikan terhadap perilaku prososial (r = 0,166; p < 0,05) dengan kontribusi sebesar 28,5% (R² = 0,285). Temuan ini menegaskan bahwa pentingnya penguatan konsep diri sebagai salah satu strategi untuk meningkatkan keterlibatan prososial pada komunitas berbasis digital.
References
Bashori, K. (2017). Menyemai Perilaku Prososial di Sekolah. Sukma: Jurnal Pendidikan, 1(1), 57–92. https://doi.org/10.32533/01103.2017
Dayakisni & Hudaniah. (2015). Psikologi Sosial. Malang: UMM Pers.
Eisenberg, N., & Mussen, P, H. (1989). The Roots of Prosocial Behavior in Children. Cambridge University Press.
Fitts, W. H. (1971). The Self Concept and Self Actualization. california: Western Psycological Service.
Ghufron, M. N., & Risnawati, S. R. (2016). Teori-Teori Psikologi. Yogyakarta: Ar-ruzz.
Gupta, D., & Thapliyal, G. (2015). A study of prosocial behaviour and self. I-manager’s journal on education psychology, 9(1), 38–46.
Hardy, S., & Carlo, G. (2011). Moral Identity: handbook of identity theory and research. New York: Springer.
Hurlock, E. B. (2019). Psikologi Perkembangan. Jakarta: Erlangga.
Khanna, V., Sharma, E., Chauhan, S., & Pragyendu. (2017). Effects of prosocial behavior on happiness and well-being. The International Journal of Indian Psychology, 4(2).
Luria, G., C., A., R., & Boehm, A. (2015). National culture and prosocial behaviors: Results from 66 countries. Nonprofit and Voluntary Sector Quarterly, 44(5), 1041–1065. Diambil dari https://doi.org/10.1177/08997640145544%0A56
Martela, F., & Ryan, R. M. (2016). Prosocial behavior increases well-being and vitality even without contact with the beneficiary: causal and behavioral evidence. Motiv. Emot, 40, 351–357. Diambil dari 10.1007/s11031-016-9552-z
Nurjanah, Kusdaryani, W., & Astiti, S. W. P. (2023). Peran Konsep Diri Terhadap Perilaku Prososial Peserta Didik. VIII(I), 1–19.
Oktaviani, S. N., & Yusri, F. (2024). Pengaruh Self Concept Terhadap Perilaku Prososial pada Siswa MTSN 12 Agam. 10, 234–246.
Parapat, A. (2020). Bimbingan Konseling Untuk Anak Usia Dini Upaya Menumbuhkan Perilaku Prososial. Edu Publisher.
Project, H. (2024). Humanies Project. Diambil 16 April 2025, dari https://humaniesproject.org/
Santrock, J. W. (2019). Life-span Development (17 ed.). New York: McGraw-Hill Education.
Satria, B., & Neviyarni, S. (2024). JOTE Volume 6 Nomor 2 Tahun 2024 Halaman 196-202 Journal on Teacher Education Research & Learning in Faculty of Education Persepsi Sosial dan Kognisi Sosial: Perspektif Psikologi dalam Dinamika Sosial. 6, 196–202.
Sihombing, J. J., Armyanti, I., & Triharja T, A. A. (2023). Hubungan Kecerdasan Emosional dengan Tingkat Empati dan Kecemasan pada Mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Tanjungpura Angkatan 2020. Cermin Dunia Kedokteran, 50(10), 531–543. https://doi.org/10.55175/cdk.v50i10.1075
Simpson, B., & Willer, R. (2015). Beyond altruism: sociological foundations of cooperation and prosocial behavior. Annu. Rev. Sociol., 41, 43–63. Diambil dari 10.1146/annurev-soc-073014-112242
Tzabitah, S., & Ma, H. (2024). Peran Konsep Diri dalam Membentuk Perilaku Prososial pada Dewasa Awal. 000.
Utari, A. R. T., & Rustika, I. M. (2021). Konsep Diri Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Perilaku Prososial Remaja Sekolah Menengah Atas. Jurnal Studia Insania, 8(2), 80. https://doi.org/10.18592/jsi.v8i2.3852
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Farah Fadila Utami, Eny Suwarni, Yuliana Mukti Rahmawati
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
3.png)
1.png)
1.png)
