Pengaruh model pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT) terhadap hasil belajar Geografi siswa kelas X

Suhita Arih Wibawati; Sumarmi Sumarmi; Didik Taryana; Yusuf Suharto

doi:10.17977/um063v2i2p172-183

Authors

Suhita Arih Wibawati Universitas Negeri Malang
Sumarmi Sumarmi Universitas Negeri Malang
Didik Taryana Universitas Negeri Malang
Yusuf Suharto Universitas Negeri Malang

DOI:

https://doi.org/10.17977/um063v2i2p172-183

Keywords:

REACT, hasil belajar Geografi

Abstract

Learning Geography that has not led to everyday life results in a lack of activity and low student learning results. The hydrosphere material is related to and examines natural phenomena in life so learning must emphasize direct learning experiences including water and its application in everyday life. The purpose of this study was to determine the effect of the Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT) learning model on the Geography learning results of class X students. This study included a quasi-experimental form of posttest-only control group design based on authentic assessment in REACT learning. The research was carried out at SMAN 1 Singosari with samples of X IPS A (experimental) and X IPS B (control) even semester 2021/2022. Measurement of learning results through essay tests and analysis using t-test. The results showed that the average posttest score for the control class was 77.33 and for the experimental class was 83.57. Value of Sig. hypothesis test of 0.003 so that it proves that REACT learning has an effect on the Geography learning results of class X students.

Pembelajaran Geografi yang belum mengarah pada kehidupan sehari-hari mengakibatkan kurangnya keaktifan serta rendahnya hasil belajar siswa. Materi hidrosfer berkaitan dan mengkaji fenomena alam dalam kehidupan sehingga pembelajaran harus menekankan pengalaman belajar secara langsung termasuk mengenai air dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan penelitian ini adalah mengetahui pengaruh model pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT) terhadap hasil belajar Geografi siswa kelas X. Penelitian ini termasuk quasi experiment bentuk posttest only control group design yang didasarkan atas authentic assessment pada pembelajaran REACT. Penelitian dilaksanakan di SMAN 1 Singosari dengan sampel X IPS A (eksperimen) dan X IPS B (kontrol) semester genap 2021/2022. Pengukuran hasil belajar melalui tes uraian dan analisis menggunakan uji-t. Hasil penelitian diketahui rata-rata nilai posttest kelas kontrol 77,33 dan kelas eksperimen 83,57. Nilai Sig. uji hipotesis sebesar 0,003 sehingga membuktikan bahwa pembelajaran REACT berpengaruh terhadap hasil belajar Geografi siswa kelas X.

References

Afriani, A. (2018). Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching and Learning) dan Pemahaman Konsep Siswa. Al Muta’aliyah STAI Darul Kamal NW Kembang Kerang, 1(3), 80–88.

Ahman, E. H., & Mursalin, M. (2018). Penerapan Modul Pembelajaran REACT pada Materi Hukum Newton tentang Gerak. Prosiding Seminar Nasional Quantum, 25, 197–201.

Alfi, C., Sumarmi, S., & Amirudin, A. (2016). Pengaruh Pembelajaran Geografi Berbasis Masalah dengan Blended Learning terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 1(4), 597–602.

Anas, A., & Fitriani, A. (2018). Penerapan Model Pembelajaran REACT dalam Peningkatan Pemahaman Konsep Siswa. Al-Khwarizmi: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam, 6(2), 157–166. https://doi.org/10.24256/jpmipa.v6i2.338

Ardinastiti, N., & Santoso, A. B. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran IPS Berbasis Macromedia Flash Materi Hidrosfer Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together Kelas VII SMPN 1 Secang Kabupaten Magelang. Edu Geography, 4(1), 16–23.

Bagiyono, B. (2017). Analisis Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda Soal Ujian Pelatihan Radiografi Tingkat 1. Widyanuklida, 16(1), 1–12.

Budiastuti, D., & Bandur, A. (2018). Validitas dan Reabilitas Penelitian. In Binus. Mitra Wacana Media.

Dewi, K., Pratisia, T., & Putra, A. K. (2021). Implementasi pemanfaatan google classroom, google meet, dan instagram dalam proses pembelajaran online menuju abad 21. Jurnal Integrasi Dan Harmoni Inovatif Ilmu-Ilmu Sosial, 1(5). https://doi.org/10.17977/um063v1i5p533-541

Durotulaila, A. H., Masykuri, M., & Bakti, M. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran REACT (Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transfering) dengan Metode Eksperimen dan Penyelesaian Masalah Terhadap Prestasi Belajar Ditinjau dari Kemampuan Analisis Siswa. Jurnal Pendidikan Kimia, 3(4), 66–74.

Fatmala, K., Madziatul, C., & Nora, E. (2016). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating dan Transferring (REACT). Jurnal Pendidikan Bisnis Dan Mananjemen, 2(2), 27–40. https://doi.org/10.20527/bipf.v3i2.753

Friskilia, O., & Winata, H. (2018). Regulasi Diri (Pengaturan Diri) sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 3(1), 36–43. https://doi.org/10.17509/jpm.v3i1.9454

Hidayanti, I. H., Sumarmi, S., & Utomo, D. H. (2019). Pengaruh Model Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring terhadap Kemampuan Berpikir Spasial Siswa SMA. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 4(9), 1222-1228.

Intany, N., Sigit, S., & Amin, R. (2016). Pembelajaran Kontekstual Disertai Peta Konsep untuk Mengembangkan Kemampuan Berpikir Analitis Siswa pada Materi Pencemaran Lingkungan. Journal of Biology Education, 5(3), 338–344. https://doi.org/10.15294/jbe.v5i3.14868

Ismaya, S. N., Subiki, S., & Harijanto, A. (2015). Penerapan Model Pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, and Transferring (REACT) Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar dalam Pembelajaran Fisika di SMA. Jurnal Pembelajaran Fisika Universitas Jember, 4(2), 121–127.

Kurniasih, K., Sunarko, S., & Parman, S. (2015). Perbedaan Hasil Belajar Geografi Antara Media Power Point dan Media Chart pada Materi Hidrosfer Kelas X Semester Genap Tahun Ajaran 2012/2013 SMA Negeri 1 Banjarharjo Brebes. Edu Geography, 3(4), 17–22.

Kusrini, K., & Mustafa, F. (2019). Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPS Geografi Siswa Kelas VIII MTS Ar-Ridha Paisumbaos Halmahera-Selatan. Jurnal Geocivic, 2(2), 229–234. https://doi.org/10.33387/geocivic.v2i2.1475

Kususmawardani, I., Purnomo, A., & Towaf, S. M. (2018). Efektifitas Model REACT dalam Meningkatkan Pengetahuan Siswa Tentang Pembelajaran IPS Materi Mobilitas Sosial. Sosio-Didaktika: Social Science Education Journal, 6(1), 11–18. https://doi.org/10.15408/sd.v6i1.10620

Lefrida, R. (2013). Efektifitas Penerapan Pembelajaran Kontekstual dengan Strategi REACT (Relating , Experiencing , Applying , Cooperating , dan Transferring) untuk Meningkatkan Pemahaman pada Materi Logika Fuzzy. Jurnal FKIP Universitas Tadulako, 16(3), 35–40.

Murjainah, M., & Tobari, T. (2018). Pengaruh metode pembelajaran resitasi berbasis information communication technology (ICT) terhadap hasil belajar Geografi siswa kelas X IPS di SMA Negeri 1 Palembang. JURNAL SWARNABHUMI: Jurnal Geografi dan Pembelajaran Geografi, 3(2), 103-109.

Mustikarani, W., & Ruhimat, M. (2018). Kelemahan dan Keungulan Implementasi Authentic Assesment dalam Pembelajaran Geografi. Gea: Jurnal Pendidikan Geografiurnal Pendidikan Geografi, 18(2), 147–152. https://doi.org/10.17509/gea.v18i2.13526

Nisa, F. C., Lesmono, A. D., & Bachtiar, R. W. (2018). Model Pembelajaran Kontekstual Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, and Transferring (REACT) dengan Simulasi Virtual dalam Pembelajaran Fisika di SMA (Materi Momentum, Impuls dan Tumbukan Kelas X SMAN 2 Jember). Jurnal Pembelajaran Fisika, 7(1), 8–14. https://doi.org/10.19184/jpf.v7i1.7219

Nurdyansyah, N., & Widodo, A. (2015). Inovasi Teknologi Pembelajaran (Cetakan Pe). Nizamia Learning Center.

Nurkholis, N. (2013). Pendidikan dalam upaya memajukan teknologi. Jurnal Kependidikan, 1(1), 24–44.

Purnamasari, P., Annur, S., & Salam, A. (2016). Pengembangan bahan ajar melalui model pembelajaran react pada materi elastisitas. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, 4(3), 209-221.

Putra, A. K., Islam, M. N., Sasmito, D. A., & Yusrotin, A. (2021). Implementasi m-learning berbasis Mobile Context Aware System (MCAS) dalam pembelajaran Geografi pada masa pandemi Covid-19. Jurnal Integrasi Dan Harmoni Inovatif Ilmu-Ilmu Sosial, 1(5). https://doi.org/10.17977/um063v1i5p591-597

Putra, A. K., Sumarmi, S., Deffinika, I., & Islam, M. N. (2021). The effect of blended project-based learning with stem approach to spatial thinking ability and geographic skill. International Journal of Instruction, 14(3). https://doi.org/10.29333/iji.2021.14340a

Ratminingsih, N. M. (2010). Penelitian Eksperimental dalam Pembelajaran Bahasa Kedua. Prasi, 6(11), 31–40.

Riyani, R., Maizora, S., & Hanifah, H. (2017). Uji Validitas Pengembangan Tes Untuk Mengukur Kemampuan Pemahaman Relasional pada Materi Persamaan Kuadrat Siswa Kelas VIII SMP. Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Sekolah (JP2MS), 1(1), 60–65. https://doi.org/10.33369/jp2ms.1.1.60-65

Sugandi, D. (2015). Pembelajaran Geografi sebagai Salah Satu Dasar Pembentukan Karakter Bangsa. Sosio Humanika, 8(2), 241–252.

Taraufu, A. F., Gumolung, D., & Caroles, J. (2020). Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran REACT (Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, dan Transferring) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Konsep Asam Basa. Oxygenius Journal Of Chemistry Education, 2(2), 52–57. https://doi.org/¬10.37033/¬ojce.v2i2.177