WACANA G30S DALAM BUKU TEKS SEJARAH KURIKULUM 1994 DAN KURIKULUM MERDEKA: ANALISIS WACANA KRITIS MODEL TEUN A. VAN DIJK

Abstract

The purpose of this study is to analyze the critical discourse on the narrative of the G30S incident in the history textbooks of the 1994 Curriculum and the Merdeka Curriculum. Using a qualitative approach with the Teun A. van Dijk model, this study analyzes the themes, structures, meanings, word choices, and visual representations in the historiographical construction of the G30S in the 1994 Curriculum and the Merdeka Curriculum. The results of this study are that the 1994 Curriculum, which was born during the New Order era, has a narrative in which the PKI is made the rebel actor, and the 1994 Curriculum creates the G30S narrative to strengthen the regime's political legitimacy. In contrast, the Merdeka Curriculum carries a much more neutral, multi-perspective, analytical narrative, and the G30S is open as part of a complex political dynamic and presents various theoretical sides. In other words, politics has contributed greatly to the historical narrative, and changes in post-Reformation education policy have helped create a more objective and reflective historiography.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis wacana kritis terhadap penarasian peristiwa G30S pada buku teks sejarah Kurikulum 1994 dan Kurikulum Merdeka. Dengan menggunakan pendekatan kualitatif dengan model Teun A. van Dijk, penelitian ini menganalisis tema, struktur, makna, pilihan kata, dan representasi visual dalam konstruksi historiografis G30S pada kurikulum 1994 dan Kurikulum Merdeka. Hasil dari penelitian ini adalah Kurikulum 1994 yang lahir di masa orde baru memiliki satu narasi yang dimana PKI dijadikan sebagai aktor pemberontak, serta Kurikulum 1994 membuat narasi G30S untuk menguatkan legitimasi politik rezim. Sebaliknya, Kurikulum Merdeka membawa narasi yang jauh lebih netral, multi-perspektif, analitis, dan G30S terbuka sebagai bagian dari dinamika politik yang kompleks dan menyajikan sisi-sisi berbagai teori. Dengan kata lain, politik telah berkontribusi besar pada narasi sejarah, dan perubahan kebijakan pendidikan pasca-Reformasi telah membantu menciptakan historiografi yang bersifat lebih objektif dan reflektif.